“我聽許宏信說勝利街小學(xué)的學(xué)生合排用的譜子都是簡譜。”

        陳璇：...

        “上學(xué)期老賀不還找你談話了，讓你加快社團(tuán)課進(jìn)度，”

        陳璇之前沒帶過社團(tuán)課，剛開始帶的時候，秉著習(xí)慣，強(qiáng)迫孩子們按照五線譜吹，結(jié)果拖慢了整個學(xué)校的管樂社團(tuán)進(jìn)度。

        為這事老賀專門找陳璇談了一次話，明面上是夸陳璇認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)則是告訴陳璇叫啥五線譜啊。

        對于只在學(xué)校里上大課的孩子，五線譜本就學(xué)的不扎實(shí)，再者一個班十幾號孩子，一周就一節(jié)課，指望著讓每個孩子都按照五線譜來練習(xí)，那前提得是孩子們都已經(jīng)具備扎實(shí)的識譜能力，沒有這個前提，想提高課程進(jìn)度門都沒有。

        李安要表達(dá)的意思是因地制宜，不論是給孩子上社團(tuán)課還是給孩子排練，按照傳統(tǒng)的專業(yè)路數(shù)來不現(xiàn)實(shí)。

        再說回兩人之前假設(shè)的問題，“如果現(xiàn)在我們手里有一所現(xiàn)成的學(xué)校，下學(xué)期就開課，那我們首選要解決的就是制定一套適合孩子們上公共大課的課程方案，其次才是找老師，讓老師按照這個課程方案出一份詳細(xì)的教案，最后這個課才能開。”

        “這還只是單一課程方面的問題，到了需要全體排練的時候，我們得拿出排練計(jì)劃吧，誰來負(fù)責(zé)排練，排什么曲目，怎么排，排一首曲目的周期是多久。”

        李安噼里啪啦越說越起勁，就像自己手里真有那么一所學(xué)校似的。

        說到口干，他放下八萬拿起茶杯發(fā)現(xiàn)里面已經(jīng)沒水了。

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