“一點五十叫我。”

        于是四號教室的辦公桌被分為兩半，一半歸她，另一半歸李安。

        一個睡覺，一個寫成長檔案。

        寫完車琳和王小虎的之后，他開始寫小北的。

        今天關于小北的內容他寫的比較多，光是教學部分內容，便是寫了滿滿半頁。

        除了教學內容以外，他還寫下了一些今日教學的反思在里面。

        小北今天的表現超出了他之前的教學認知范疇。

        他寫之前從頭看起，把小北每一節課后他所填寫的成長檔案內容都認認真真的看了一遍。

        通過這些有形的文字記錄，他發現自己的個別教學觀點存在狹隘的一面。

        記錄里他發現，為小北提供的教學思路和解決問題的辦法是沒有問題的，但是，在對于孩子通過解決一系列問題之后，將會得到提升的內容上，他的估值是有偏差的。

        就比如今天，小北通過暑假之后這一段哈農、599配以巴赫初級鋼琴教材的學習之后，就給他帶來了超出預期的驚喜。

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