拿到了老師的心法口訣，下午小車同學坐在鋼琴前如有神助一般。

        最直觀的體現是合唱的整齊效果較之昨天有了明顯提高。

        王老師知道這并不是合唱團的進步，而是小車的伴奏今天多了一份主動的包容。

        王老師的意思并非是小車昨天的伴奏沒有照顧合唱同學，區別在于今天小車很并沒有把鋼琴置于絕對領導地位。

        眼見合唱速度就要慢了，小車便會提前幾拍降低速度，給合唱團留出空間，然后在伴奏和合唱步調一致之后再利用和弦的重音和動機小節將合唱團的速度帶回正軌。

        在這個過程中，整個音樂的起伏和層次感也漸漸清晰起來。

        幾遍過后，王老師發現合唱團的同學們也逐漸明白了怎么跟著車琳的鋼琴走。

        這時再看車琳，并沒有像昨天繼續強調感情旋律，在需要鶴合唱團凸顯出來的時候，鋼琴的聲音直接沉底去做綠葉。

        鋼琴與人聲終于在音樂中進入了一種相互鼓舞，相互依存的和諧狀態。

        如果合唱團能唱得再好一點就更好了，王老師心里想著，耳邊的歌聲也逐漸接近尾聲。

        “讓我傾聽花開的聲音——”

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