“你先別打，你是求穩(wěn)的。”

        “啊？”

        這樣看到題目就忘記自己陣容，直接倒戈到對(duì)手陣營(yíng)，并且用自己的新鮮案例給隊(duì)友提供了更加高效的證據(jù)的人，也不是少數(shù)。

        “對(duì)遼國、西夏開設(shè)的集市似乎很有用，以后要做大做強(qiáng)，把這個(gè)作為我們大宋對(duì)外的窗口之一，還是等到積累到一定程度，就見好就收呢？”

        “做大做強(qiáng)。”

        “見好就收。”

        “你倆立場(chǎng)反了。”

        這種和對(duì)手互相站錯(cuò)了陣營(yíng)的也不止一個(gè)。

        “新的科舉制度減少了大家能夠在科舉上試錯(cuò)的時(shí)間，這個(gè)新制度是對(duì)的還是錯(cuò)的呢？”

        “有好有壞吧，我感覺看問題不能只看一面，還是得多方位結(jié)合。”

        這是在“是”“否”中選擇了“半是半否”的，兩方都覺得不應(yīng)該在自己陣營(yíng)，甚至在辯論之前有了一個(gè)新的討論。

        “有人說，科舉不應(yīng)該只考經(jīng)史子集，也應(yīng)該把一些更專業(yè)更實(shí)用的能力擺在臺(tái)面上，比如在戶部做官需要看得懂賬本，在工部做官至少能夠自己做出來點(diǎn)東西，也有人說會(huì)吃的人不一定是好廚子，對(duì)此……”

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