朝會結束到第一節課中間約有二十分鐘的班會時間。剛從禮堂回到教室，不少同學已經開始流汗，紛紛脫下背心。有些同學尚未解開校長、主任輪番宣導事項的催眠術，一坐到座位上，就用手肘撐著昏昏沉沉的腦袋。

        「!」老師用不尋常的朝氣，跟臺下同學打招呼。

        她是直升班導師王美瑛老師。她身穿深黑西裝上衣，內搭白sE直條紋襯衫；襯托之下，脖子上掛金sE墜飾，相當醒目。下半身穿及膝的黑sE窄裙，配墊高的淑nV鞋。光從衣著來看，b起儀態莊重的老師，說她是g練的辦公室淑nV更為貼切。

        「光從名字就知道她教什麼。」同學私底下開玩笑：「英」國「nV王」講一口”.”

        育貞對老師很熟悉，因為國中三年的社團英文課都給她教。在國中部，所謂的社團，不過是另一種形式的「課後輔導課」：并不只因為在課後才進行活動；社課皆由「指導老師」主導才是主因。技術上來說，她也算是給王老師教了整整三年。

        她一直覺得老師的發音很好聽，也很有意識模仿老師的腔調，卻怎麼都學不來。

        開學這兩周來的班會時間，老師都會來講些話，并待到下課鐘響幾分鐘後，第一堂課快要開始時，才會離開教室。這種「分享時間」也是育貞熟悉的模式，因為以前上社課的時候，也是由王老師做20到30分鐘不等的「開場。」她其實很慶幸是認識的老師當班導。

        「.」

        老師宣布要在班上甄選參加全國高中生話劇競賽的演員。

        原本有幾位躍躍yu試的同學迫不及待想舉手報名──

        「……用全英文演出──」

        但一聽到用全英文演出，各個都愁眉苦臉嘆氣。

        「這對你們學習歷程檔案很有幫助?！埂笇W習歷程」是用標準演講的腔調強調。

        升學誘因的刺激顯然不足以抵銷「全英語演出」帶進班上的低氣壓：沒人敢舉手。

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