語(yǔ)言暴力雖然從表面上不具備暴力的特征，但是它對(duì)學(xué)生人格心理發(fā)展所造成的負(fù)面影響是長(zhǎng)期的，不可估量的。它的危害主要有兩種表現(xiàn)形式。

        一種是形成“退縮型人格，”

        另一種是形成“攻擊人型人格”。即孩子在受到“語(yǔ)言暴力”之后，性格變得暴躁、易怒，內(nèi)心充滿仇恨、逆反，為了發(fā)泄不滿，而對(duì)他人和社會(huì)采取過(guò)激行為，直接影響和危害社會(huì)，害人又害己。

        顯然，尹振飛在語(yǔ)言暴力中變成了第二種人格。害人又害己!

        “我當(dāng)時(shí)實(shí)在太生氣了，潘建陽(yáng)以前是我們一個(gè)小區(qū)的，對(duì)我家的情況很了解.現(xiàn)在據(jù)說(shuō)買(mǎi)了大房子，去了別的小區(qū)。我們小時(shí)候都是一去玩的，后面我成績(jī)不好，他家人告知他不準(zhǔn)和我玩了，說(shuō)我會(huì)帶壞他的.”

        大人的話不論是無(wú)心的還是有意的，對(duì)孩子也是一種傷害.歸根結(jié)底還是成績(jī)，也是，孩子在學(xué)校，看的是什么，當(dāng)然是成績(jī)，一旦你成績(jī)不好，同學(xué)的白眼、奚落、瞧不起，再所難免，甚至連家長(zhǎng)都看不起。

        “上次上體育課，玩籃球的時(shí)候我撞到他了，他當(dāng)時(shí)說(shuō)好疼，可我并不是故意的，本來(lái)打球就會(huì)有身體的碰撞，我已經(jīng)和他道過(guò)歉了，他一直記恨在心里。可能就是這個(gè)原因，他才要當(dāng)著那么多同學(xué)的面嘲笑我。”

        “今后遇到問(wèn)題，即使再生氣，都要思考一下，一定不能動(dòng)手打人，這是輕的，萬(wàn)一你失手把同學(xué)打殘了怎么辦?這些后果都是你和媽媽要承擔(dān)的，幸好，同學(xué)們都沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，否則，那些家長(zhǎng)就會(huì)鬧到你家里，甚至也將你打傷。今天的事情，算是一個(gè)教訓(xùn)，希望能引起你的警惕，下次絕對(duì)不能再犯同樣的錯(cuò)誤。”奚南的話對(duì)他是一種告誡.

        “所以，奚老師，我一定聽(tīng)你的，好好學(xué)習(xí)，把我的成績(jī)提高上去，我不想被人瞧不起，更不想媽媽也被人瞧不起。”尹振飛仿佛終于醒悟了一般。

        “好，你有這個(gè)決心就非常棒，媽媽那邊我會(huì)和她溝通一下，你也別擔(dān)心，媽媽很辛苦，你要多體諒她一下。”

        奚南又開(kāi)導(dǎo)了他一會(huì)，他一顆懸著的心才慢慢放了下來(lái).畢竟是孩子，遇到這樣的事情，怎能不害怕，除了同學(xué)的嘲笑，老師的批評(píng)，還有那些氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，哪一個(gè)對(duì)他的心理，都是一種深深的傷害。那種恐懼感是蔓延身心的！

        奚南得知他還沒(méi)有吃飯，讓他先去寫(xiě)作業(yè)，然后又忙著給他下了一碗面條。尹振飛確實(shí)很餓，很快一碗面條見(jiàn)底。

        孩子的心靈都是脆弱的，需要家人的溫暖和呵護(hù)，而他是一個(gè)破碎家庭的孩子，需要更多的關(guān)愛(ài)。

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