李賀不解地問(wèn)道：“寧先生，何為小學(xué)？”

        寧崎解釋道：“這小學(xué)就跟蒙學(xué)是一個(gè)意思，主要是教小孩子識(shí)字。當(dāng)然，除了識(shí)字之外，我們還會(huì)教他們一些別的知識(shí)，比如簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、自然、常識(shí)等等。”

        李奈聽(tīng)得連連點(diǎn)頭，他自己雖然是科舉制度的受益者，但也不是死讀書(shū)的書(shū)呆子，自家經(jīng)營(yíng)的生意加之他年紀(jì)輕輕就有不少走南闖北的經(jīng)驗(yàn)，讓他很清楚數(shù)學(xué)、常識(shí)等知識(shí)在生活中的重要性。而這些東西，在大明的蒙學(xué)中往往極少會(huì)有教師進(jìn)行傳授，因?yàn)樵谧x書(shū)人看來(lái)這些并不是文化學(xué)習(xí)的正統(tǒng)當(dāng)然也不排除很多當(dāng)先生的自己就根本沒(méi)學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)。

        大門(mén)口執(zhí)勤的民兵看到寧崎來(lái)了立刻就行了一個(gè)軍禮，這讓李奈想起了第一天來(lái)勝利港參觀(guān)民團(tuán)駐地時(shí)的情景。海漢人對(duì)于民團(tuán)士卒的使用頻率和密度顯然跟大明有非常大的區(qū)別，在李奈看來(lái)，這些民團(tuán)兵幾乎就是跟軍隊(duì)一樣的職業(yè)士兵，就算不作訓(xùn)的時(shí)候也在站崗值勤，完全就已經(jīng)是常備軍的設(shè)置。

        進(jìn)入書(shū)院之后，首先映入李奈眼中的是一個(gè)平整的操場(chǎng)，雖不及民團(tuán)軍營(yíng)里看到的操場(chǎng)那么大，但設(shè)置卻是一模一樣。整個(gè)操場(chǎng)都用黃土墊平，外圍用石灰劃出幾圈橢圓型的圈，李奈在新兵營(yíng)參觀(guān)的時(shí)候就聽(tīng)陶東來(lái)介紹過(guò)，這個(gè)圈是用來(lái)訓(xùn)練跑步的，想不到小學(xué)中也有這樣的設(shè)施。

        在操場(chǎng)周邊是幾排木制的房屋，從中傳來(lái)學(xué)生們整齊的誦讀聲。寧崎帶著李賀二人向教室走去，邊走邊介紹道：“我們這所小學(xué)分為兩個(gè)階段，兩年初小、兩年高小。這邊就是初小，現(xiàn)在應(yīng)該是正在上識(shí)字課。”

        李奈首先注意到的卻是這里的教室居然全是玻璃鑲嵌的窗戶(hù)，而且從窗戶(hù)望進(jìn)去就能看到天棚上同樣也有玻璃制成的天窗。看來(lái)為了讓室內(nèi)能有良好的采光條件，海漢人的確是下了很大的本錢(qián)。

        教室里約莫有三十多個(gè)孩子，每人有一桌一椅，雖然這原木所制只刷過(guò)一層清漆的桌椅看起來(lái)多少有些粗笨，但整齊劃一的形制卻體現(xiàn)出了海漢人一貫講究的規(guī)矩。

        教室前方掛著一塊黑板，李奈看到一個(gè)海漢男子正在指著上面的內(nèi)容一字一句地教學(xué)生們朗讀，而這正在教授給學(xué)生的內(nèi)容讓李奈感到很是親切，居然是大明蒙學(xué)經(jīng)常也會(huì)采用的《千字文》。【】

        《千字文》是南朝時(shí)期的周興嗣編寫(xiě)，據(jù)說(shuō)是用王羲之作品中拓出的一千個(gè)不同的字所編成的文章。這篇文章構(gòu)思精巧，最適合識(shí)字階段的學(xué)童記誦，即便是到了數(shù)百年之后的二十一世紀(jì)，《千字文》也是一再翻印出版，有著十分悠久的文化傳承。

        不過(guò)有一件事卻讓李奈很在意，黑板上那幾句千字文的上方，還有一種曲里拐彎的符號(hào)，似乎是某種標(biāo)注，但李奈卻一點(diǎn)看也不懂。

        李奈又看了片刻，實(shí)在忍不住心中好奇，便輕輕碰了碰寧崎手臂，示意自己有話(huà)要說(shuō)。三人離開(kāi)教室窗邊一段距離之后，李奈才問(wèn)道：“在下看那千字文上方有一種奇怪符號(hào)，不知何解？”

        寧崎解釋道：“那種符號(hào)叫做拼音，是為了讓這些學(xué)生們從一開(kāi)始就養(yǎng)成統(tǒng)一的發(fā)音習(xí)慣。”

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