白克思笑道：“你小子不要插科打諢，好好說(shuō)說(shuō)，還有沒(méi)有別的解題思路？”

        “有。”白樂(lè)童毫不猶豫地點(diǎn)頭應(yīng)道：“其實(shí)我覺(jué)得最合理的方法，還是應(yīng)該從文教領(lǐng)域下手。或許見(jiàn)效的確沒(méi)那么快，但效果必定是最好的。”

        “那你說(shuō)說(shuō)看吧。”白克思心知兒子雖然是個(gè)文人，但性格卻頗犟，不讓他好好說(shuō)道說(shuō)道，肯定心里會(huì)留著個(gè)疙瘩。

        對(duì)于因?yàn)榭陀^環(huán)境而造成的疏遠(yuǎn)隔閡，白樂(lè)童倒是不難理解。這就像他跟陳平遼早就認(rèn)識(shí)，但也談不上有多深的交情一樣，因?yàn)槿狈ψ銐虻牧私猓跃蜔o(wú)法建立起深度互信的關(guān)系。

        但白樂(lè)童同時(shí)也確信對(duì)國(guó)家，對(duì)海漢文化，對(duì)世界觀的認(rèn)同感，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，讓各個(gè)海外大區(qū)長(zhǎng)期保持對(duì)執(zhí)委會(huì)的忠心不二。

        如果這中間出現(xiàn)了執(zhí)委會(huì)所擔(dān)心的情況，那只能說(shuō)明海漢還不夠強(qiáng)大，這個(gè)時(shí)候更需要增加文教方面的投入，而不是互相猜忌，通過(guò)各種手段制約地方上的發(fā)展勢(shì)頭。

        白樂(lè)童道：“執(zhí)委會(huì)擔(dān)心今后對(duì)海外大區(qū)的影響力會(huì)逐漸減弱，那我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)下一代國(guó)民的教化力度，從根本上去消除海外大區(qū)出現(xiàn)割據(jù)、分裂的可能性。”

        “如果民眾沒(méi)有接收到足夠的信息，就很難形成正確的觀念，那樣即便這里在日后成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的區(qū)域，民眾也可能會(huì)對(duì)國(guó)家缺乏認(rèn)同感，從而形成執(zhí)委會(huì)所擔(dān)心的危機(jī)。”

        “這次送到北方大區(qū)的貨物中，應(yīng)該有一批文教部去年修訂的新教材，其中就有關(guān)于國(guó)家政體的最新解讀，我認(rèn)為有必要召集本地主管文教的官員和教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，向他們面對(duì)面講解新教材的要點(diǎn)，并要求他們?cè)谌粘＝虒W(xué)和考試中加入相關(guān)的內(nèi)容。”

        白樂(lè)童的講述，讓白克思恍惚間想起了穿越前的那個(gè)時(shí)空，國(guó)家如此強(qiáng)大，卻依然無(wú)法阻止一小撮人在島嶼上割據(jù)自治。而這些地方割據(jù)勢(shì)力最慣常的做法，便是拒絕承認(rèn)與國(guó)家之間的身份和文化關(guān)聯(lián)，向民眾灌輸錯(cuò)誤的觀念。僅僅一兩代人的時(shí)間，就已經(jīng)讓國(guó)家?guī)缀跏チ嗽谶@些地區(qū)的影響力。

        或許也正因?yàn)槿绱耍瑘?zhí)委會(huì)才會(huì)分外擔(dān)心海外大區(qū)在未來(lái)某個(gè)時(shí)刻脫離國(guó)家的掌控，甚至在考慮控制這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

        但白樂(lè)童的話，卻讓白克思突然意識(shí)到，對(duì)于北方大區(qū)這樣遠(yuǎn)離權(quán)力中心的特殊環(huán)境，這或許正是執(zhí)委會(huì)認(rèn)知中的一個(gè)盲點(diǎn)，如果能加大文教手段的使用力度，也不失為一種解決潛在危機(jī)的方案。

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