但在實踐中仍存在許多問題。

        所有的問題根源最終都指向一點——新時代學校的音育教學工作應該如何高質量開展？

        就該問題，徐麗先后提出兩點。

        第一，讓培訓機構成為學校教育的真正延伸。

        新課標對學校音樂課程的促進，最直觀的體現是課時增加和教學內容的豐富。

        徐麗以金華小學和昱東實驗小學為例，在新課標出臺后，兩所學校一至六年級全部實現每周三節音樂課。

        與此同時，針對不同年齡的學生，金華與校外合辦增設了舞蹈、音樂素養、器樂等多種音樂素養教學內容。

        昱東實驗與校外合作的方式采用選修課式的小班教學，此方案有助于保證教學的質量，在教學活動當中促進學生的專項發展。

        徐麗指出這些課時的增加一是為了分別滿足不同性別學生的興趣愛好，二是充分利用學校現有場地，三是在中考改革之后為學生應試提供更多選擇。

        按照這樣的教學計劃，六年級畢業以后，學生至少能掌握一種音樂技能。

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